那一年,那一班,我寫了特別多的文章,到底是因為什麼?其實,我已忘了,現在似乎也不是很重要。

   只覺得,再回首那一段教學留下的足跡,心中依然有著一份深深的觸動,跳躍著。眼前還是有著一幕幕靈動的畫面,上映著。

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對我而言,每一年的語文科教學都像是一場一場的華麗冒險,我喜歡帶著孩子,往未知卻充滿探索樂趣的方向前進。許多人認為呆板無趣的教科書,其實很多時候並不盡然如此,就像許多極具巧思的創意者,能在專門出售廉價衣服的商店,挖到足以令人驚豔的服裝,搭配出世上絕無僅有,保證不與名人撞衫的行頭,這,是本事也是絕活兒,當然少不了的,又是一番樂趣。

    你曾經看到一個單元中,一共有三或四課文章,可是,卻看不出個所以然,甚至抱怨文章無趣又八股嗎?如果有,以下這個案例應該就是其中之一吧!

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    因為國小六個年級我都任教過,加上這幾年帶領國小老師們備課,這一場一場的備課研習都是六個學年的老師共聚一堂討論,因此有非常多的機會將所有的課文做縱向、橫向的連貫與比對,藉此磨練了我對各個年級以及版本間課文編輯脈絡的掌握。

    實際教學的應用加上額外時間的探索,我發現教科書並不像外界想像中的貧乏與膚淺,相反的,這裡頭竟蘊藏著無窮的寶藏等待我們挖掘呢!

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   你知道你教的國小國語課文長什麼樣子嗎?

    你曾經好好的檢視過我們手上使用的教科書嗎? 也許你會問,每個版本的課文不都長得差不多,有什麼好分析比較的?的確,國小教科書最為人詬病之處,就是常常為了遷就單課的生字量,或是擔心學生不耐煩閱讀長篇文章,內容不是枯燥單調,就是過於精簡,因而失去了該有的文學味。身為第一線的教學老師,我們當然也能跟著其他家長或專家學者一樣,大聲抱怨咒罵,或是盡量找機會發聲,以徹底改變這樣的現況,可是,千萬別忘了,其他人不在其位可以只顧發洩怨氣,而就在其位的我們,手上卻有一堆孩子等著老師教學,孩子又不能等著出版社回頭改了讓人滿意的版本才來學習,當老師的我們該怎麼做才對呢?

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「老師,我寒假小說打了一千多字。」佐合在我身邊輕輕的說著。

     「哦?怎麼了?」我盡量讓情緒平穩,口氣溫和。

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寫出一篇小說,好比說就像是爬過一座滿是荊棘的牆,沒有看到牆的後面是多漂亮多美麗,在痛苦的爬著牆時,真是太辛苦了,雖然過程中遍體鱗傷,但是牆的後面真是不足以形容的美麗,我很高興我爬過了心理的那一道牆。--- 六乙 翊瑄

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 這次應該是最後一次寫小說了,寫著寫著,現在突然有種想哭的感覺,不想再重複前兩次那句依依不捨的話,只是心中的難過和遺憾,我相信是只有這些有真正花時間和精力下去努力的同學,才能體會的,還記得上一個暑假,還在一半的開心,一半的煩惱中度過,現在,我卻坐在電腦前,為我當時感到煩惱的事留戀不已,小說,在別人眼裡或許只是閱讀的物品,在我的眼裡,它在我的手中,成了有生命的朋友,傾聽我的思想,展現我的想法,她,不只是閱讀的物品,她,是我譜出的作品。六乙-宥瑄

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