日記，當然要教！【一】
附小的百年傳承
很多人很好奇：「溫老師，為什麼一樣是五年級，你們班的孩子竟然可以寫上一萬字以上的小說，而我的孩子卻連寫個五百字都要哇哇叫啊！是這些孩子天生麗質嗎？」雖然附小的孩子因為家庭社經背景較優質，因此在閱讀與寫作上的確較優勢，但是，我想他們長期努力在寫作上的耕耘，才是關鍵因素，尤其寫日記這件事。
南大附小建校以來最引以為傲的其中一項教學就是語文，除了既定課程之外，額外又多了相關活動，例如，即興演講、唐詩抽背、寫日記（中、高年級）、畫中有話（低年級），其中又以後兩者的影響最深最遠最讓校友們難忘。近年來，學生一再透過各種發聲管道處心積慮想要廢除日記的作業，但身為附小的師長，我們深深了解這項百年傳統的後續效應，所以努力的捍衛著，不讓這項惱人的作業終結，儘管為此，附小老師們必須付出比別校老師更多的時間。有了這項認知，所有的附小的家長和孩子都知道，念附小必須有心理準備，一下開始，國字還不識幾個，就要開始提早寫作，三到六年級，每個禮拜都要寫日記。日記本來應該是天天寫，但因應時代變遷，孩子在外課輔或上才藝班的情況日漸增多，學校這十幾年來，不斷調整，最後達成協議，現在是每學期至少二十篇。
寫日記的夢靨
日記，本來應該是記載自己每天所見所聞的的心情感受，曾幾何時，孩子的時間已經變得支離破碎，分崩離析，真正能讓他靜下來品味生活的機會已遙不可及，甚至孩子已經失去了作夢的能力，沒有人提醒或帶領，啟動觀察的五感機制，引發深層的內在思考，孩子最常回應的一句話：「日記？要記什麼啊？每天都一樣，除了補習就是補習，哪有什麼好寫的啊！」失去了看花、品人、發呆、作夢的興致，每個禮拜得擠出兩篇日記，真的是要他們的小命呢！常常聽到附小學生反應：「我每次日記都不知道要寫什麼，光是想題目就可能花掉兩個多小時了！」家長也不好受，「老師，怎麼辦？我的小孩都記一些芝麻綠豆蒜皮的流水帳啊！」
早料到孩子會有這種狀況，所以我的日記絕不讓孩子自己摸索，坐困愁城。
擔任五年級導師，開學日 溫 老師總是裝扮的那麼正點，希望讓孩子耳目一新，但孩子通常連正眼瞧都不瞧一眼，沒頭沒腦劈頭就問：「 溫 老師，聽說你帶的班級，每一篇日記都要寫超過六面哦？ㄟ，很可怕，將近六百個字耶！」每次聽到的孩子又這樣問，杏眼一瞪，我都沒好氣的回答：「喔！是外面謠傳的嗎？果然謠言都容易錯誤，因為不是六面，是六十面！」此時，學生總是面面相覷，臉上三條線，而 溫 老師美麗的臉龐則堆滿捉弄報復學生的奸詐笑容。由此處即可推論，孩子寫作還停留在湊字數，根本無法掌握寫作的技巧，遑論享受寫作的樂趣啦！
先求有再求好
要讓孩子對寫作產生興趣，首先必須要讓他覺得寫作並不難，先有成就感，再來要求質感，這是我的初步想法。日記每個禮拜都要寫兩篇，五年級上學期接到新班級，就設定日記屬語文課程的延伸作業，不是個人雜思隨想的紀錄，因為由我主導，全班共同命題，這樣我就可以一起指導。那麼題目從哪裡來？怎麼引導到寫作呢？以下是我舉的幾個案例。
【一】國語課程的延伸或統整：
例如（一）：五上康軒版第一課《名人記趣》，這一篇是記敘三個名人機智的小故事，教學的時候，已經把這三段故事摘寫成大意（如何指導孩子摘寫大意，請見後續推出之文章），接著，再請孩子寫一篇論說文，題目就是《談名人的機智》，論說文的結構是：論點＋論證＋結論，這三篇大意成了論說文裡的論證（案例說明），只要再跟孩子討論如何闡述機智的重要（論點），最後首尾呼應（結論），一篇基本又四平八穩的論說文就完成了。光是把那三個小故事摘要抄上去，四百個字就跑不掉了，寫六百個字的文章會很難嗎？
例如（二）：五上南一版第四課《藍湖》，分析文章技法之後，把觸角伸至孩子已背誦過的無數首唐詩，我們來搜尋古代的詩人、詞人，如何描寫湖畔風光呢？古今對照，來個相互呼應。於是請孩子寫了這樣的題目：《從『藍湖』看文學上的湖》（附錄一），接著和孩子討論題綱後，回家就不會那麼無助。
1. 上完《藍湖》，你對湖的描寫有什麼不同的感受？
2. 從唐詩宋詞的資料中，再找一首跟湖有關的詩或詞，分析看看是怎麼描述湖 畔風光的？
3. 這些描寫讓你有什麼樣的感受或想法呢？
4. 研讀了這兩種對湖描寫的文章，你對湖的感覺有什麼不一樣了呢？
附錄一：
從「藍湖」看文學上的湖
五乙 羅映青
眼前一片淺藍，仔細一看，那淺藍中還帶著一絲絲透明！我心目中的「藍湖」就是這個樣兒，跟真正的藍湖應該差不了多遠吧！國語課第四課是「藍湖」，課文中 的湖好藍、好清澈，看著幽靜的「藍湖」，我很好奇，古代文學家眼中的湖長什麼樣子呢？
您聽過蘇軾的湖上初雨？這首詩的第一句「水光瀲艷晴偏好。」意思是說：湖水已漲滿，波光粼粼。今天西湖的天氣意外的好。剛看第一句，我就好想親自遊一趟西湖！本詩的後幾句：
山色空朦雨亦奇，
欲把西湖比西子，
濃妝淡抹總相宜。
這幾句真是妙極了！大概是說：西湖四周的山籠罩在小雨之中，風景更加獨特，若把西湖比作絕代佳人西施，淡妝有樸實的美，濃妝則顯得嬌豔。我覺得蘇軾實在很厲害，竟把西湖比作美若天仙的西施，或許，那清澈的湖水已成了身段優美的佳人，正在甩手袖，比蘭花指也說不定呢！在斜織的細雨欣賞優雅的舞蹈，我也好想看看呢！
從這首詩可一窺蘇軾的內心世界。此時，他的內心開也十分平靜，看著讓人賞心悅目的湖水，那些煩人的俗事，應該早已拋到九霄雲外了吧？身邊的山被小雨朦上一層薄紗，唯獨被上天眷顧的西湖依然是晴天， 這景象真是特別，就彷彿小雨成了柵欄，將西湖團團圍住！
這首詩巧妙地用西施點出湖水的美，簡單的兩句話，卻讓詩作活了起來，前兩句雖然將西湖一景描寫的很傳神，卻無法看出西湖的特色，而後兩句則清楚的讓我們知道：原來西湖就和美女依樣，畫著淡妝時，顯到清秀，一旦用了更多化粧品修飾，帶給人們的感覺就成了嬌艷、嫵媚。
讀了蘇軾的湖上初雨後，我才發現，原來「湖」是一件「藝術品」！以前，湖對我來說只是一塊在太陽下會發亮的藍布，船可以在上頭行走。我們能在裡面 游泳，如果湖邊有高山，那景色將更加美麗。愛漂亮的山丘一天到晚照鏡子，湖面上泛著一股若隱若現的綠，說有多美就有多美！然而，我卻一直不認為這是藝術，直到讀了蘇軾的詩作，我才驚覺，這是一件偉大的藝術品！「湖」是大自然的結晶，是令人讚嘆的藝術！相信蘇軾也清楚這一點，才能「寫」出這麼美麗的西湖！
請待續…………
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