雖然沒有道具，孩子一樣演得開心
從上課的「文章眉批」到「架構表格」的呈現
將近兩堂課下來，孩子竟不顯疲態，這是非常有趣的一堂語文課。
運用適當的教學技巧變換，孩子不斷的與教材和老師以及同學三方密切互動，影響所及，是學習的熱情被激發，還有學習成果的快速有效的呈現。
時間的關係，只能預先製作形式結構表，其實，這部分應該要帶著孩子在課堂上慢慢完成，孩子就能經歷從上課的筆記中，如何整理成一目了然的圖像或表格的過程。這是非常重要的讀書方法之一，學習將訊息處理得有條不紊，就能讓口頭或文字表達更加精準有序。
記敘文的「大意摘寫」要這麼教！
恩師吳英長老師常打趣：「教大意都很大意！」一語道破語文科「大意摘寫」的隨便與馬虎，或者說，老師們根本不知道能怎麼教得透明精彩。
當我們把整篇文章的結構找出後，依據結構每一段的摘要，選用適當的關連詞銜接，串聯起來後的便是本課大意。
我請孩子從我們的結構表中，指出哪些其實已經是各段摘要，並且將孩子發表的
超寫在黑板上。本課大意摘寫如下：
老榕樹有扎在土裡的根，粗壯的樹幹，濃密的樹葉。
和風吹拂，鳥兒在樹上叫著，孩子們在樹蔭下遊玩。
大家只讚美樹葉，忘了留意樹根。
樹葉挺身說明了樹根的重要。
最後，大家都明白了這個道理。
別小看這項工作，精簡文章的能力，絕對需要一步步清楚透明的教學，否則，「黑森林裡抓黑貓」，非資優生，永遠學不來這些抽象化的能力。 「讀寫合一」的語文科教學 雖然時間緊迫，無法藉由這次的教學，讓孩子延伸至寫作，但是，事後，還是 在跟該校中文老師的教學觀摩研討會中，將教學設計的概念與流程做了完整的陳述，讓老師們理解何謂「讀寫合一」，也就是我常說的「寫作不必另闢戰場」。 以此課為例， 花了不少時間討論老榕樹，因此，我想讓孩子從「仿寫」和「擴寫」的方向來延伸寫作。「仿寫」老榕樹的背景，「擴寫」老榕樹曾經遇見過的兩件印象深刻的事件。 寫作綱要如下： 老榕樹《翰林版三下課文》 1. 路邊的空地上有一棵老榕樹，他的根深深的扎在土裡，粗壯的2.樹幹伸出有力的臂膀，把濃濃密密的樹葉撐開，像一把綠色的大傘。 3. 炎熱的夏天裡，這把大傘擋住了火熱的陽光，留下一片涼爽的4.綠蔭。孩子們最喜歡在樹蔭下遊戲，玩累了還可以靠在樹幹上，舒5.舒服服的睡一覺。有時陣陣微風吹過，綠色的葉子隨風起舞，招來6.許多飛鳥吱吱喳喳叫著、跳著。榕樹上是鳥兒們的天堂，榕樹下是7.孩子們的樂園。 8. 有一天，一陣和風輕輕吹過，看見榕樹青翠的葉片，在陽光下9.閃閃發光，忍不住讚美說：「好美的綠葉啊！山裡頭上上下下再也10.找不著這麼美的大樹了，難怪每天日出日落的時候，鳥兒們總是11.喜歡到這裡來唱歌。」 12. 樹上的鳥兒聽見了和風的話，高興的說：「是啊，是啊！幸好13.有這一大片又濃又密的綠葉，給了我們一個溫暖舒適的家。就連14.路過的行人，也總愛在這兒停下來休息。」 15. 小朋友說：「我喜歡在樹蔭下遊戲，更喜歡在樹下跳舞，要是16.沒有這一片綠蔭……」 17. 「等一等！」突然有一個聲音打斷了小鳥的話，原來是榕樹18.的葉子說話了。 19. 「謝謝你們的讚美，但是大家不要忘記深深埋在樹底下的樹20.根啊！他終日不見陽光，默默養育著我們，要不是樹根給我們養21.分，我們哪能長得這麼青翠呢？」 22. 樹根在地底下聽見了樹葉的話，欣慰的笑了
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